A avaliação escolar é um processo essencial para o desenvolvimento dos alunos e a melhoria da qualidade do ensino, que deve ir além de notas, enfocando o progresso individual e as dificuldades de aprendizagem. Historicamente, a avaliação era usada como ferramenta de opressão, mas hoje se entende como um processo formativo que deve permitir ao aluno ser protagonista do seu aprendizado. A avaliação inclusiva visa compreender como os estudantes aprendem, considerando suas particularidades e estratégias que podem ser mais eficazes para seu desenvolvimento. As escolas de tempo integral proporcionam um acompanhamento mais personalizado, essencial para atender as necessidades de alunos com necessidades educacionais específicas (NEE). A avaliação inclusiva deve empregar metodologias variadas, como portfólios e atividades práticas, e requer preparação contínua dos professores. Este estudo utilizou uma abordagem qualitativa e quantitativa, com pesquisa em duas escolas de tempo integral na Bahia e questionários aplicados a professores do 6º ao 9ºano. Os resultados indicaram que a maioria dos professores possui experiência em lidar com alunos com NEE, mas muitos relataram dificuldades iniciais devido à falta de formação específica. As escolas têm implementado acompanhamento multifuncional, embora não consigam atender a todas as demandas. Os professores acreditam que o principal objetivo da avaliação inclusiva é garantir aprendizado equitativo, e a maioria utiliza portfólios como ferramenta de avaliação. Os desafios incluem a falta de tecnologia assistiva e formação continuada dos educadores, que impactam diretamente a inclusão e o desenvolvimento dos alunos. A jornada escolar ampliada é vista como uma oportunidade para fortalecer laços afetivos e promover a autonomia dos alunos. Os professores percebem que a avaliação contínua e diversificada pode ajudar a identificar as dificuldades e potencialidades de cada aluno, promovendo, assim, a equidade e a justiça social no ambiente escolar. Palavras-chave: Avaliação Escolar; Educação Inclusiva; Escolas de Tempo Integral; Formação Continuada.

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