A alfabetização no tempo certo e de forma adequada é uma preocupação recorrente entre estudiosos da educação. Apesar dos métodos desenvolvidos e aplicados em sala de aula, muitas crianças concluem os anos iniciais do ensino fundamental sem serem alfabetizadas de maneira apropriada. Esta pesquisa buscou compreender as causas desse problema, fundamentando-se nas teorias de alfabetização e letramento de autores reconhecidos no cenário nacional, como Magda Soares (2008, 2003), Rojo (2006) e Cagliari (2010). O objetivo central foi identificar e analisar as dificuldades de aprendizagem relacionadas à leitura e à escrita apresentadas por alunos das séries iniciais do ensino fundamental, visando compreender os fatores que interferem na aquisição da língua escrita nessa etapa escolar. Constatou-se que essas dificuldades possuem origens diversas, com destaque para aspectos sociais e psicológicos. Fatores como condições socioeconômicas desfavoráveis, falta de estímulo familiar e questões emocionais contribuem significativamente para a dispersão, agitação, falta de concentração e desinteresse das crianças em relação ao ambiente escolar. A compreensão desses fatores é fundamental para a elaboração de estratégias pedagógicas que promovam um processo de alfabetização mais eficiente e inclusivo. Palavras-chave: Dificuldade; Leitura; Escrita; Ensino Fundamental.

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