No novo contexto da educação, por meio da formação continuada, o professor de Matemática não é o detentor do conhecimento, mas, o mediador. Portanto, o objetivo deste estudo foi avaliar a formação docente continuada em Matemática com ênfase na Avaliação. A metodologia foi uma pesquisa de natureza básica do tipo descritiva com desenho explicativo e paradigma qualiquantitativo. A amostra foi composta por 63 sujeitos, sendo seis dirigentes, cinco coordenadores pedagógicos e 52 professores de três escolas públicas da cidade de Guarulhos, Brasil. Entre os principais resultados destaca-se a importância de o professor de Matemática aplicar a avaliação formativa respeitando os limites de cada aluno, trabalhando na solução de problemas cotidianos e com afeto. É preciso incentivar os alunos a entenderem a necessidade da disciplina para a vida, motivando-o e conquistando-o, a fim de desenvolver o sentimento de pertença ao ambiente escolar como estratégia para promover a redução da evasão escolar, e assim, comprometendo-os com o processo aprendizagem. Nesse sentido, conclui-se que a formação docente continuada tem foco na aplicação de uma metodologia atualizada, contribuindo para o interesse do estudante evitando a evasão escolar. Além disso, é preciso repensar sobre as ideias retrógradas que ainda prevalecem sobre o sistema avaliativo com a função de simplesmente aprovar ou reprovar. Palavras-chave: Matemática; Formação Docente Continuada; Avaliação formativa; Evasão estudantil.

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