O presente artigo teve como objetivo geral verificar como a escola pode contribuir pedagogicamente para um melhor desempenho de alunos que possuam TDAH. Delimitam-se como objetivos específicos: conhecer as características deste transtorno; analisar quais as dificuldades que os portadores de TDAH enfrentam no seu cotidiano escolar; refletir sobre como melhorar, esclarecer e ajudar cada profissional a lidar com o aluno hiperativo. Destarte, a justificativa deste trabalho é para mostrar a importância de um tratamento para os disléxicos, embasada no caminho em que o psicopedagogo poderá intervir no ensino-aprendizagem através de estudos elaborados e métodos direcionados as dificuldades apresentadas canalizando o aluno ao entendimento. Trata-se de uma revisão bibliográfica. Para o levantamento dos artigos, realizou-se uma busca nas seguintes bases de dados: Scientific Eletronic Library Online (Scielo) e Google Acadêmico com os seguintes descritores: aprendizagem; prática pedagógica; transtorno de déficit de atenção e hiperatividadeno período compreendido entre 2017 a 2022. As práticas pedagógicas para TDAH sugeridas neste estudo vêm ao encontro de uma educação inclusiva efetiva, séria e dinâmica. No entanto, para que tais práticas se efetivem de fato, que tenham sucesso e sirvam de auxílio ao professor em sala de aula e para a escola como um todo, a equipe docente necessita utilizar-se de diálogo constante, planejamento e “cumplicidade” nas ações cotidianas escolar. Palavras-chaves: Aprendizagem.Prática Pedagógica. Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade.

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