Esta dissertação refere-se sobre a formação acadêmica de professores de uma instituição de ensino superior, na perspectiva de ter novas construções dos saberes docentes, o que nos remete a várias reflexões sobre a prática pedagógica que na atualidade precisa formar professores inovadores, além de críticos, que possam assumir seu papel em consonância com as exigências da sociedade atual. Nesta perspectiva, buscamos práticas docentes que se embasam em processos diferenciados, tais como: o uso das metodologias ativas, que visa sempre colocar o aluno como protagonista de seu próprio aprendizado, buscando favorecer ainda mais o desenvolvimento de sua autonomia, criatividade e seu trabalho em equipe. Desse modo, descreveremos as etapas desenvolvidas para responder à questão principal que norteou esta dissertação: Como incentivar os futuros educadores a usarem com mais frequência as metodologias ativas? Para tanto, elaboramos o objetivo geral, que consistia em conhecer e compreender o posicionamento dos acadêmicos em Licenciatura de uma instituição de ensino superior, sobre o uso das metodologias ativas como proposta pedagógica, buscando tornar o ensino aprendizado mais eficaz. No sentido de atingir o objetivo, o construto teórico foi referenciado em (SAMPIERI; COLLADO; LUCIA, 2013), (GIL, 2010), Moran (2015), entre outros. Por sua vez, esta pesquisa terá uma abordagem qualitativa com característica exploratória dos fenômenos com mais intensidade, direcionado em ambientes naturais, onde os significados serão obtidos através de atividades diagnósticas (questionários de autoavaliação atitudinal e observações do professor), estratégias de acolhimento e intervenção com aplicação de metodologias ativas. Este processo será indutivo, recorrente, analisa múltiplas realidades subjetivas e não tem sequência linear. Ela traz como benefício a profundidade de significados, extensão, riqueza interpretativa e contextualiza o fenômeno (SAMPIERI; COLLADO; LUCIA, 2013). A partir dos dados coletados percebemos que alguns docentes ainda não tinham conhecimento do uso das metodologias ativas, eles demonstraram grande interesse em utilizá-las em suas futuras aulas. A participação na oficina possibilitou a compreensão na prática e os princípios que as norteiam, fator determinante para que ressignifiquem suas ações pedagógicas além de construir novos saberes de maneira diversificada. Palavras-chave: Metodologias Ativas, Formação de Professores, Ensino Superior, Oficina.

Texto completo: TESIS

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