Com base nas Diretrizes curriculares nacionais que visam à formação do professor atuante na educação dos anos iniciais, determinam que os estabelecimentos de ensino superior incluam, em sua grade curricular, a formação de professores para atender a diversidade, incluindo conhecimento sobre as especificidades dos alunos com necessidades educacionais especiais. Simultaneamente, é sabido que o acesso à escola básica não tem sido contemplado com investimentos necessário para custear as mudanças cabíveis nas diferentes dimensões na formação inicial e continuada dos professores. Este deverá estar preparado ao adentrar em sala de aula e identificar pessoas que apresentam cuidados especiais, como são os casos de alunos com limitações. Diante do exposto, a presente dissertação teve como objetivo divulgar percepção dos estudantes do curso de pedagogia na educação inclusiva e a obrigatoriedade da disciplina na grade curricular em Pernambuco a partir da perspectiva de futuros dos discentes. Para tanto, realizou-se uma pesquisa quantitativa e qualitativa, por meio de questionário, com graduandos no curso de pedagogia do Estado de Pernambuco. Ao todo, participaram da pesquisa 35 estudantes. Foi observado com as respostas diferentes posicionamentos, mas uma concordância dos licenciados a respeito da importância de discutir o tema, principalmente estando em posição de futuros docentes. Os dados revelam aspectos importantes da formação docente para com a educação inclusiva e fornece dados importantes para educação, em geral.

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