Neste trabalho buscou-se analisar as políticas pública para a Educação Inclusiva dos alunos com Necessidades educativas especiais e com deficiências, no Ensino Fundamental anos Iniciais (1º ao 5ºano) e sua implementação através dos instrumentos formativos da pratica docente no contexto educacional de Baião, no ano de 2018. A metodologia utilizada foi de natureza quantitativa, tendo o enfoque quantitativo, direcionado pelo alcance exploratório Analítico. Com desenho não experimental, ex-post-facto. O estudo teve os seguintes objetivos: Evidenciar as políticas pública para a educação inclusiva e suas contribuições para a inclusão dos alunos com Necessidades educativas especiais e com deficiências no ensino Fundamental (anos iniciais) no ambiente escolar; verificar como se dá implementação da política pública para inclusão através dos instrumentos formativos no Ensino Fundamental no contexto escolar. Especificar como a pratica docente vem promovendo a inclusão no Ensino Fundamental no contexto educacional. Sobre os resultados evidenciou-se que as políticas públicas para a educação inclusiva, são existenciais no espaço escolar, porém muitas são as falhas neste processo, pois matricular a pessoa com deficiência na escola não garante a ela ter seus direitos educacionais assistidos. A pesquisa foi direcionada pelas seguintes hipóteses: Hipótese investigativa afirmativa as políticas públicas para a educação inclusiva dos alunos com Necessidades educativas especiais e com deficiências, são relevantes nos anos iniciais sendo implementada de maneira positiva através dos instrumentos formativos da pratica docente no contexto educacional de Baião, no ano de 2018. Já a hipótese Investigativa nula destaca que as políticas públicas para a educação inclusiva dos alunos com Necessidades educativas especiais e com deficiências, não são relevantes nos anos iniciais não sendo implementada de maneira positiva através dos instrumentos formativos da pratica docente no contexto educacional de Baião, no ano de 2018.

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