Esta dissertação traz como enfoque práticas pedagógicas alternativas no ensino de Filosofia. A concepção de Filosofia difundida na educação escolar brasileira historicamente esteve ligada a saberes abstratos e racionalistas, ligados à formação das elites. Suas bases escolásticas desde o Brasil Colônia a desvincularam de características contextualizadas de um ensino voltado à realidade vivencial, afastando-a de possibilidades de reflexão e problematização (RODRIGUES, 2012). Há no Brasil, ainda uma carência de professores formados em Filosofia para o provimento da docência na disciplina no ensino médio mesmo após o Parecer de 2006 (CNE/CEB nº 38/2006), que imputou à disciplina o status da obrigatoriedade.

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